與孩子在一起的感覺(jué)真好，看著他們以童稚的筆觸，描繪出一片清新、真實(shí)、活潑和自由的孩子的世界，使我長(zhǎng)久地?fù)碛兄活w童心。我深信畢加索說(shuō)的，每一個(gè)兒童都是藝術(shù)家。的確他們天生喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，這不僅是城市的孩子，即使是在窮鄉(xiāng)僻壤沒(méi)有紙、筆、顏料的孩子也會(huì)用一粒石子、一小塊瓦片或者一小段樹(shù)枝，在墻上、地上、沙灘上繪出自己心中的歡樂(lè)與憂傷。

　　不少孩子在美術(shù)活動(dòng)中的態(tài)度極其專注，他們常常不肯放下畫(huà)筆，畫(huà)面的大膽程度經(jīng)常會(huì)令人傾倒。家長(zhǎng)在欣喜地看到孩子愛(ài)畫(huà)畫(huà)之余，很快又厭煩和焦慮起來(lái)，產(chǎn)生一連串的疑問(wèn)：“老師，為什么他們老畫(huà)同一樣?xùn)|西，一再重復(fù)同一圖案或符號(hào)？他們想表達(dá)什么意思？為什么他們老是這樣亂涂亂畫(huà)，什么都不像？為什么4歲的孩子畫(huà)頭手不畫(huà)身體？是否出現(xiàn)了異常的現(xiàn)象？……”

　　我很高興看到前面提問(wèn)的那些家長(zhǎng)，盡管他們對(duì)孩子繪畫(huà)不理解，有這樣那樣的厭煩和焦慮，但是并沒(méi)橫加指責(zé)，阻礙孩子的發(fā)展。其實(shí)，兒童繪畫(huà)的發(fā)展是有規(guī)律可循的，著名美術(shù)教育專家屠美如將兒童繪畫(huà)分為四個(gè)階段：涂鴉期(1~4歲)屬于無(wú)目的的亂畫(huà)。反映在畫(huà)面上的是雜亂的線條，缺少視覺(jué)控制的肌肉運(yùn)動(dòng)。涂鴉后期，出現(xiàn)簡(jiǎn)單的目的，但不能成形，不注意色彩變化，常常使用單色筆，偶爾換另一種顏色筆圖畫(huà)。象征期(4~5歲)：憑主觀直覺(jué)印象描繪出物體的初略形象，以象征物體的外形輪廓，多半是不完全的、遺漏的，表現(xiàn)的是瞬間的、不明確的感情和意圖。概念畫(huà)期(5~8歲)：知覺(jué)寫(xiě)實(shí)期以自我為中心觀察現(xiàn)實(shí)生活，用畫(huà)來(lái)傳達(dá)各種概念，多半用線條勾出平面的二次元輪廓，形象較完整，并注意用相應(yīng)的色彩表達(dá)。寫(xiě)實(shí)期(8~15歲)：進(jìn)入自然描繪階段，能根據(jù)事物特點(diǎn)作出，并注意出現(xiàn)“三次元期”的立體性體驗(yàn)。繪畫(huà)能力是隨著兒童生理的成長(zhǎng)和心理的成熟而發(fā)展的。成人應(yīng)該根據(jù)這個(gè)進(jìn)程來(lái)因勢(shì)利導(dǎo)地去鼓勵(lì)兒童進(jìn)行自我創(chuàng)作。也必須尊重每個(gè)兒童各自的發(fā)展速度，強(qiáng)迫幼兒去進(jìn)行繪畫(huà)的練習(xí)是不必要的，也是無(wú)益的。

　　我們應(yīng)該給兒童一些實(shí)際的指導(dǎo)：對(duì)年齡小的孩子我們應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，多一些表?yè)P(yáng)孩子的繪畫(huà)，雖然這些畫(huà)稱不上是一幅畫(huà)，但這會(huì)大大提高孩子的繪畫(huà)熱情，并不時(shí)地拿畫(huà)給你看，堅(jiān)持下去您會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子除了一腔熱情外，還表現(xiàn)出充足的自信心。平時(shí)讓孩子多了解大自然，留意身邊的事物，有意識(shí)地鍛煉孩子的觀察能力，當(dāng)孩子有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，在孩子積累了許多經(jīng)驗(yàn)后繪畫(huà)內(nèi)容會(huì)更為豐富。不要因教育他們而為事物制造標(biāo)簽：天一定是藍(lán)的，太陽(yáng)一定是紅的。如：天太熱了，一個(gè)孩子涂了一個(gè)像樹(shù)葉的綠色太陽(yáng)把天變得涼快。如果家長(zhǎng)一看見(jiàn)這個(gè)綠色的太陽(yáng)，不容分說(shuō)就說(shuō)是錯(cuò)的，長(zhǎng)此以來(lái)只能破壞他們的創(chuàng)造力和想象力，不要認(rèn)為成人是好與壞的判斷者。

　　每個(gè)孩子都擁有一個(gè)詩(shī)意的、童話般的美術(shù)世界。讓我們教師、家長(zhǎng)共同保護(hù)好這些孩子藝術(shù)的童年。

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